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學校
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奬項及評語
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天主教明德學校 (P4)
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善用提問深化探究獎
(Constructive Use of Questions for
Inquiry Advancement Award)
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KF討論內容方面
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在同學的討論過程中能深化問題, 但多因其他同學簡短的回應停止討論, 宜鼓勵同學在回應時提出論據,
再加上資料搜集去豐富討論內容
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提出很多好問題能令討論深化，而且問題會跟討論推進
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KF版面運用及參與方面
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同學閱讀比率頗高, 但仍需鼓勵同學多閱讀別人的筆記
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可用鷹架及參考筆記 (reference)等功能幫助討論
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同學參與發問，版面設計很好，運用KF功能亦非常好
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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同學能展示出深化問題的內容, 如能多作解釋表達會較佳
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獻主會小學 (P5)
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聯繫生活促進討論獎
(Authentic
Discussion Award)
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KF討論內容方面
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KF討論的意見單一,
同學多為附和, 鮮有提出自己的見解, 偶有提出好問題 如"金錢就這麼重要? 難道親情不比金錢重要?" 但未有再作跟進
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內容較浮面
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KF版面運用及參與方面
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同學閱讀筆記的比率不高.
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可多運用鷹架及參考筆記等功能幫助討論
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同學參與程度很低(除了少數幾位)
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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同學只介紹了課堂活動的安排, 而且並未詳細展示他們的KF討論成果
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很遲才提出真正問題，但沒有深化
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沙田崇真學校 (P5)
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善用權威認真研討獎
(Constructive Use of Authoritative
Sources Award)
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KF討論內容方面
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同學能在討論當中列出不同的觀點, 但多為單一平面討論, 如能有同學作歸納,
質疑, 提供新資料, 內容定能深化
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能提出一些好問題，但沒有不斷提出問題
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提出很多例子，但尖銳性討論不足(理想與目標的分別?)
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KF版面運用及參與方面
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閱讀比率尚可, 但需多鼓勵同學閱讀筆記
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應多運用鷹架及參考筆記等功能幫助討論
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同學參與情況不錯
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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匯報內只有討論的成果, 未有交代討論過程
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表達及理解不錯特別答問表達權威資料(authoritative sources)
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港大同學會小學 (P6)
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最傑出知識探究團隊大獎
(The Most Outstanding
Knowledge Building Award)
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KF討論內容方面
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同學能從多角度思考問題, 推展討論, 但有時同學只著眼於細微的地方, 而看不到重點問題
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討論非常豐富，有分析性，整理亦很有條理
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KF版面運用及參與方面
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閱讀比率不高, 需多鼓勵同學閱讀筆記
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應多運用鷹架及參考筆記等功能幫助討論
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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匯報內只有討論的成果, 未有交代討論過程
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學校
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奬項及評語
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樂善堂王仲銘中學 (S1)
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廣闊視野獎 (Outstanding Open Exploration Award)
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KF討論內容方面
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討論的題目由學生主動建構，選題切合課程，同學主動投入討論，但觀點流於個人及直覺(應用權威性資料不足)，而沒有繼續深化及完善探究(沒有深化討論)，提昇觀點至理論層次。
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KF版面運用及參與方面
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參與程度一般
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唯全班參與不平均及對KF的應用未能完善掌握，如標題，鷹架，關鍵詞等，而互相閱讀比例亦較低
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可多用KF各項功能以幫探究知識
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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期望能展示更多KF筆記
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仁濟醫院第二中學 (S2)
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認真研討獎 (Excellent Research Award)
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KF討論內容方面
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筆記發揮「正反並現」、「建構為優」「平等參與」的精神。同學能誘發彼此的求知慾
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能善用問題進行探究
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能把討論中的想法或理論，推進到生活中作測試或驗證
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可見討論問題是學生真正關心
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KF版面運用及參與方面
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全班均能參與，能修改筆記，作出反思，佳
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可多利用KF上的功能‹如鷹架›幫助討論
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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同學思考深刻，能反映KF對他們學習的重要性，若能多展示KF的筆記更好
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答問環節充份表現同學的熱誠，值得讚賞
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仁愛堂田家炳中學
(S2)
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深入探究成果奬 (In-depth Inquiry Achievement Award)
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KF討論內容方面
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所探討之問題極具探究價值，能對討論中的探究性問題作出推進, 引發學生對該題目的概念有所轉變
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討論內容能提昇至反映「社會現象」、「歸納」的層次。
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同學透過筆記討論，反思「社會價值，」，能連繫生活情景。
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「跨組參詳」氣氛十分濃厚
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KF版面運用及參與方面
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參與程度高，能善用KF功能，如建立筆記等
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多互相閱讀筆記，有助推進，佳
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能利用鷹架討論，可利用更多其他KF功能幫助知識建構
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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討論成果豐富，能顯示同學認真參與及擁有批判思考，唯匯報日展示偏重展示成果，未能深入展示知識建構進程，及網上討論平台KF於知識建構進程中所扮演的角色，如能多加展示這些方面的反思效果定必更好。
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全組對答清晰，有默契
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表達清晰，能清楚展示學習流程及學習內容，唯未能反映如何利用KB及KF幫助達致學習成果
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對學習內容有深入了解
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基督教聖約教會堅樂中學 (S2)
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最傑出知識探究團隊大獎
(The Most Outstanding
Knowledge Building Award)
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KF討論內容方面
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有明確的探究性問題及 多元觀點， 但觀點多屬個人及直覺(應用權威性資料不足)，仍可繼續深化及完善探究(沒有深化討論)，提昇觀點至理論層次。
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由同學的興趣出發，誘發深層討論
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對KB的理念有清晰的了解
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KF版面運用及參與方面
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不等參與，能積極修改筆記，嘗試互相參詳，值得讚賞
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用關鍵詞方面可作改善
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能引用KB原則及利用KF各項功能幫助知識建構
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能時刻反思，不斷改進
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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匯報內容豐富，能顯示同學認真參與及對知識建構有一定掌握。
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能反思所學，了解彼此的優劣，時刻反思，有助進步
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同學的合作性強
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學校
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奬項及評語
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基督教聖約教會堅樂中學 (S3)
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最傑出知識探究團隊大獎
(The Most Outstanding
Knowledge Building Award)
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KF討論內容方面
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有嘗試深化討論，總結過往經驗
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討論的重點不單是表面的問題，還關注核心概念及價值
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論點建基於論據
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KF版面運用及參與方面
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觀點可更多元化
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善用標題
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學生提出質疑(新問題)，增加互動
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善用鷹架
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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選取了三則優秀的筆記
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討論有深化:從和諧婚姻進展至分析精神與物質何者較重要
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結合過往經驗，推進討論深度，顯示漸進式的問題解決過程
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一同定立問題，具集體智慧(communal problem formulation)
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能善用資料e.g.文成公主、梁洛施(例子聯繫現實)
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善用權威(心理學專家)
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未見多元觀點
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新生命教育協會平安福音中學 (S4)
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認真研討獎 (Excellent Research Award)
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KF討論內容方面
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討論課題緊扣生活，能引起同學的關注
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討論焦點宜更明確
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討論過於集中在激烈手法和成因的分析
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討論內容如能引進香港政治參與更好
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對激烈手法有深入了解
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KF版面運用及參與方面
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宜顯示多元化觀點
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鷹架運用得宜
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筆記條理清晰
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善用「歸納筆記」的功能
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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討論過程有更新的看法
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討論問題由同學挑選-欣賞
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能點出好討論的特質
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歸納同學不同意見的參考筆記作出分析
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樂善堂王仲銘中學 (S4)
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廣闊視野獎 (Outstanding Open Exploration Award)
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KF討論內容方面
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清晰呈現主題 - 發展與保育的關係
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討論有推進:從社區、藝術到社區藝術
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善用知識建構牆 (KB wall) 及腦圖(concept map)以展現思考過程和了解主題
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KF版面運用及參與方面
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見團體精神，努力尋求共識
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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層次分明，層層推進
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問題聯繫現實(Authentic Problem)
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善用腦圖 (mind map)來分析、歸納知識和了解問題
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作品能充分呈現發展與保育之間的關係
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德貞女子中學 (S5)
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最傑出知識探究團隊大獎 (The Most Outstanding Knowledge Building Award) &
廣闊視野獎 (Outstanding Open Exploration Award)
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KF討論內容方面
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連結生活，題目能引起探索的興趣
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以漫畫及時事評論刺激思考
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個人層面到社會層面到國家層面，令討論內容更清晰
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顯示漸進式的問題解決過程
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討論有推進:從富士康到農民工到城鄉差異
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KF版面運用及參與方面
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層次分明，層層推進，善用參與數據，又有階段檢討
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筆記互評方法能有效推進理念
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在不同的學習階段善用KF各項功能
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互評筆記令討論得以昇華(Rise above)
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不同鷹架，善用權威
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匯報日展示知識建構進程及成果方面
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生動引入(戲劇)
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能提出疑問
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清晰呈現管理文化、城鄉差異和維權意識
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