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討論投入，聯繫現實

善用權威，助己發揮

高水平:
同學探討的問題不是課本上常見的，而是出於他們的真正關心，或對真實世界的好奇；而在探究過程當中，同學顯示對權威性資料有所理解，並善加利用，闡述自己的論點。

低水平:
同學探討的問題是課本上常見的，早已有固定答案，無法顯示出他們的真正關心，或對真實世界的好奇；而在探究過程當中，同學只是把權威性資料copy & paste， 沒有善用來闡述自己的論點。

知識面前，平等參建

共同承擔，知識無限

高水平:
全組同學平等參與，一同探究，並善用KF平台上的各項功能，如筆記題目、鷹架、關鍵詞、參考連結、註腳等，並在版面設計上作出整合，達到知識建構的目標。

低水平:
有些同學完全沒有參與討論，探究過程亦沒有善用KF平台的工具，如筆記題目、鷹架、關鍵詞等，亦沒有設計適當的版面，達到知識建構的目標。

不斷鑽研，完善觀點

多元觀點，正反並現

高水平:
同學認真考慮不同的意見，令討論得以推展；和討論的初期相比，同學的想法變得更完善。

低水平:
同學只考慮單方面的意見，沒有討論其他的觀點；和討論的初期相比，同學的想法沒有什麼轉變。

時刻反思，改進認知

融會總結，昇華超越

高水平:
同學互相提出建設性的評語，並經常反思如何能更深入討論，改進對問題的認識，並在處理多元觀點時，能作綜合評估，制訂更高層次的問題及思考角度，達至優於現行最佳方案的更高境界。

低水平:
同學沒有互相提出建設性的評語，亦沒有反思如何能更深入討論，改進對問題的認識。